模擬授業報告者 進士かおり
２００４年９月例会。参加者は５名。土嶋氏は急に「やって」と言われた模擬授業をすぐに挑戦。大村氏は、３本もの授業を準備されて例会に臨んだ。二人の挑戦する気持ちに刺激を受けた例会であった。
日時：２００４年９月２５日 午後２：００〜５：００
会場：芸濃中学校 ３−２教室
参加者：大村、土嶋、坂口、紀平、進士
内容：月刊「中学女教師」丁合作業
模擬授業
田上善浩氏の授業ＤＶＤ視聴
模擬授業
土嶋 「Where is a ball?」田上善浩氏の追試
大村 フラッシュカード 「竹取物語」「１次方程式の計算」（西野一葉氏の追試）
紀平 中学１年数学 式の計算 『向山型数学教え方事典』より
進士 社会 「執念が生んだ新幹線」（橋本幸康氏の追試）
模擬授業より
土嶋氏：「Where is a ball?」田上善浩氏の追試
模擬授業を用意していなかったのだが、進士が田上先生のＤＶＤを持参していたので、急遽
「じゃあ、これやって」とお願いし、授業をすることになった。
・リピートの回数（２回→１回→０回）やリピートさせるタイミングが勉強になる。
・思っていたよりも、リピートのタイミングが早い。生徒が言い終わるか
言い終わらないかのタイミングで教師がリピートする。
・これから行う前置詞の授業に活かしたい。
大村氏：
３本の模擬授業に挑戦。そのうち１本は数学。
「フラッシュカード」
古文の単語のフラッシュカード
・生徒役が答えるのに時間がかかった。
・他の単語を見たときに応用が利くだろうか。
・古文の単語はフラッシュカードで定着させることが有効だろうか。検証が必要。
・フラッシュカードを持つ位置は動かさない。生徒の視点の移動を少なくすること。
「竹取物語」
・指示の追加はしない。終わりを示す。番号が増えると生徒は「え〜」と思うだろう。
・かすかに語尾がかすれるので注意。
「１次方程式の解き方」（西野一葉氏の追試）
・ただの空白の間が多くなっている。もたつく感じがした。
・誉め言葉のために、リズムが崩れている感じがした。もっと短くていい。
・なぞらせたところで確認が必要。
・なぞる直前に「ていねいに」と指示があれば、できた。ほとんど
なぞり終わってからでは効果は少ない。
・方程式で大事なことは＝をそろえること。その指示をどこかで入れる
必要がある。例えば、移行した式をノートに書くときに、「＝をそろえて書く」
と言うなど。
・ＨＰからダウンロードして追試を行った。そのまま授業をしてみたが
文字にあわられていないところがある。それは実際に授業を見ないと
わからない。
紀平氏：「式の計算」（向山方数学教え方事典より）
・生徒をよく見ることができている。
・ムダな言葉が減った。以前とは別人のようだ。着々とうまくなっている。
・姿勢が良い。板書しているときも目線が生徒に届いている。
・「念のため」という言葉をいつ使うのか、考える。
また念のためという言葉が際だたない方がいい。
進士：「「執念が生んだ新幹線」（橋本幸康氏の追試）
・新幹線の模型を使った授業プランために行った授業。
・説明がとにかく長い。
・本１冊では授業に深みがでないことがはっきりした。
・新幹線の技術の１つを主に取り上げて授業を組み立てた方がいい。
・紀平先生より、新幹線の蛇行道や、アルミの構造についてお話を
聞くことができ、「調べてみよう」と意欲がわいた。
・やっぱりサークルで授業をすると、いろいろなヒントをもらえるので
勉強になる。