本日は４時に起きて
なんとかあらかた明日の話の準備ができた。
ちょっと早めに行ったので
車をなんとか駐車場へおけた。
午前中はあれこれ資料を作ったり準備をしたり
なんとか間に合った。
１１時にみなで園連へ行って会
ちょうど果樹の会もあったようだ。
退職してオクラを作っているKさんが
出荷の打ち合わせなどで来ていた
色も黒くなって元気そうで
うらやましかった。
なんとか１２時すぎに上がって
そのまま空港へ行って
お昼の飛行機で東京へ行った。
山手線が止まっていたが
なんとか無事待ち合わせ場所について
カルロスくんとバンチョーと合流できた。
それから４人でうろうろ下見をしたりした。
夜はイタリアンとビールで入念に打ち合わせをした。
ついついワインも一本飲んだのであった。
全然関係ないが
モリの授業を見ていて
いろいろ自分のやっていることと重なってしまうことがあった。
１２このおはじきのかたまりが３つあって全部で何個
あるかをいろんな方法でやろう
というのをやっていた。
１２×３＝３６
か
１２＋１２＋１２＝３６
か
１０×３＋２×３＝３０＋６＝３６
・・・
いろいろ考える過程で脳みそがつながるのが大事なのと
＋とか×とかのきまりの概念をよりはっきり認識して
数字ががよりスムーズにつながってくるようになるのが
目的の授業だと思うが、受け手側の子どもは概ね３種類
①タイプ
当然答えもわかっているが
何かまだ他におもしろい方法があるのじゃないかと
集中している子がいた。
②タイプ
まだ、足し算やかけ算がありゃりゃ
という場合は、ゆっくりゆっくりつながっていけば
また伸びてくる
③タイプ
３６という
答えがわかっているので
過程を考えるというような気はちっともなかった
に分かれていた。
①タイプの人は
うらやましい
子どもの時から①タイプの子は
どんどん伸びるし、いくつになっても①でありたい。
②のタイプが当然一番多くて、その範囲というか
人によって成長の速度も違うし段階も人それぞれ
授業の時間の中で、ちょっとでもたくさんの人に
ちょうど、わかるわからないで
わかっておもしろい！
という風に誘導できるかどうかが
先生としてはなかなか難しいところだ
それからまた
もう一つ困ったちゃんが③
③は①と結果的には同じようだが
大違いで問題
②を達成しながら③の人を①に誘導する
というような授業をやるというのは
なかなかに至難
われわれのお仕事も実は一緒で
大人になる程、み～んなかしこくなって
③の人が増える。停滞しているところはたいてい③
③タイプばっかりの組織や相手だと
これはもう何の提案があっても
ちっともかわらない。
大人の場合は
③を①にするのが大事だと思うが
進める側は、進める相手を
③ではなくて②と思ってしまっている場合が多い。
だから②向けの授業を③にしても実際は意味がないのだが
手法として②の手法は繰り返しでいいので簡単なので
そっちばっかりしてしまうが
そうなると③タイプは、決して①にはなってこないので
お仕事は前にちっとも進まないという結果になる。
世の中なかなか奥が深い
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